隨著時間的快速發(fā)展以及科技的不斷更迭，人工智能這個概念，對于大眾來說，早已經(jīng)不再陌生，它已經(jīng)隨著豐富的科技產(chǎn)品，入駐到我們的家庭之中。

 

當然，在“人工智能”詞匯的同時，人工智能課程已經(jīng)在各個大學逐漸上線，緊跟社會科技主流，為技術更迭助力，源源不斷的輸送人才。

 

 

而就在最近，人工智能課程據(jù)說也要普及到高中教學之中了，讓孩子從小學習接觸這方面的知識，這樣也更容易培養(yǎng)孩子的興趣。

 

人工智能課程進入到高中教學中？

 

近日，一本名為《人工智能基礎（高中版）》的教科書在4月底發(fā)布，該書由商湯科技、華東師范大學慕課中心以及上海交大附中、華師大附中等6個學校的老師合作完成。

 

這本教材的內(nèi)容，主要是人工智能發(fā)展的歷史以及一些主要應用方向的科普，包括面部識別、公共安全系統(tǒng)、自動駕駛等。同時，課程的目錄把這些內(nèi)容還改成了更簡單易懂，更適合高中生閱讀的名稱，如認圖識物、察異辨花、創(chuàng)作圖畫等。

 

 

據(jù)了解，該課程實為選修課，首批試點學校有40所，覆蓋了全國大部分地區(qū)，包括上海、北京、江蘇、遼寧、昆明、江西、山西、山東、新疆等。

 

當然，除課本之外，商湯科技還和這些學校合作設立了人工智能教學實驗室。這些實驗室配置了GPU和他們的深度學習開放平臺，學生上課時可以根據(jù)課本內(nèi)容結合實驗室的模型（如人臉識別互動機、姿態(tài)識別互動機、手機增強現(xiàn)實應用等）進行體驗。

人工智能課程如何在高中實施引爭議

 

2016年，自AlphaGo打敗世界頂尖棋手李世石后，人工智能風口開始興起。2017年當AlphaGo再次戰(zhàn)勝柯潔后，整個社會都開始對人工智能領域產(chǎn)生了前所未有的興趣以及投入。

 

2017年7月，人工智能首次上升到國家戰(zhàn)略層面，國務院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。之后政府開始密集出臺了一系列人工智能相關政策，全國掀起了一場“人工智能教學運動”，其中便包括如何在大學、高中逐漸普及人工智能課程。
 

 

 

而關于人工智能課程在高中的普及，卻引來了很多的爭議。很多人認為，人工智能課程技術，其實牽扯到很多大學所學的知識，對于高中生來說，太基礎的概念沒什么用。在負擔較重的學業(yè)備考情況下，學生往往多人工智能課程沒有多少興趣，達不到學習效果。而且，目前高中老師的人員配置，他們也不一定懂人工智能的概念。

 

上述爭議的確是得引起我們的關注，一味的強施知識，在學業(yè)繁重的情況下，學生反而容易對該課程產(chǎn)生反感情緒，更不利于將來的發(fā)展，不小心就會抹殺學生的興趣。
 

 

 

當然，在該課程的普及過程中，如若能夠用這類科普教科書煥起眾多學生的學習興趣，讓大家對這個行業(yè)也有所了解，那么也是相當有益的，更有利于將來的報考專業(yè)。所以，后續(xù)的如何在高中實施成為了關鍵。

 

人工智能目前還處在初級發(fā)展階段，對于普通大眾來說，這項技術的存在感還比較弱。即使是在美國和英國，人工智能目前還只是大學的必修課程。

 

因此，欲速則不達，要想讓學生了解真正的人工智能這個技術，其無論是課程教學還是后續(xù)的科普推廣，都應循序漸進，不能過于著急。不然，揠苗助長，損害的也是他們！
 

 

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